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    于是,大家就一大堆一大堆地堵在厅里面，堵的一塌糊涂，但是教书的只能排队哦，一个人教一下、一个人教一下，现在大家都觉得小丸子很好玩，都想教一下。于是大家好玩地看到，教小丸子的人，一个人教一下就走、就离开了，另一个人又跟上去教一下就离开，再一个人又跑过去教了一下，教过的人又到后面去排队，形成了一条教书龙。

    问题就在于能够当小丸子的老师也挺刺激的，所以同学们一个接一个带着“老师”来了，而且被带来的他们还真的高兴。大家好玩过去以后呢？就把那些卡片、即“老师”们所写的卡片扔的满地都是，屈香火每次回来都发现屋里屋外，到处都是飘飞的“识字卡片”。

    屈香火就想：“这怎么能行呢？这都是谁在搞得到处都一张张飘飞的东东。”

    小丸子的妈妈很快也发现了：“屈香火对此可能不高兴，因为屈香火已经不能按平常的眼光去看他的儿子了。不过我也不是想生气，而是在想办法，怎么去解决这个问题！”

    对于桶子村人来说，除了贫穷以外，别的什么东西似乎都觉得珍贵，比如这些丢得满地的纸张，都是安木工捐赠的，是很不容易的，不能把它给浪费了，所以屈香火一张张地捡起来，都装到竹篓子里。

    当然，屈香火做这些，小丸子妈妈也看到了，到了晚上，安希蓉她也一下就想出一个新的变化应变方法：“老公，我们得让儿子能够有新的事情可以做，要不然现在真的就没有书读了，也是一个要命的事儿，现在必须、能够、要有新的工作计划才行：‘那就是识字卡片！’”

    安希蓉在想：“一是学生扔掉的识字卡片，可以用来重做识字卡片。二是识字卡片必须系统地做，孩子才能系统地识得知道。”当然安希蓉知道，这是一个大工程，但信心满满的。当然，光光用捡到的纸张做知识卡片肯定是不够的，到时还得争取小丸子姥爷的赞助！安希蓉在想。

    屈香火听了安希蓉的计划，表示积极支持，并说：“到时我再去争取哥们的支持！我这里说的支持，饱含着两层意思：‘一是争取纸张上的支持，一是工作时间上的支持。’”

    纸张支持很清楚，工作时间上的支持，安希蓉不太理解地说：“工作时间上怎么支持？”

    屈香火对老婆说：“就是说，你今后可能要花大量的时间在教育孩子上，没办法去参与一些必要的劳动，所以在必要的劳动上，得争取哥们的支持和帮助。”

    小丸子妈妈发现小丸子在对她笑，从小丸子的笑，想到了读书，想到识字、想到了卡片，这一想终于解救了她：一直压抑在心头一个新的问题，因为缺书本而到处寻找书籍，已经找不到什么新的书了，他正愁着怎么给孩子读书了。

    安希蓉很认真地对老公说：“现在，随着孩子越来越大，他知道的东西就越来越多，那以后日子怎么办呢？我正在犯愁的时候，居然我们自己的儿子会识字了！这种的情况出现，我非常高兴，也非常好兴奋，看到学生们在做一个个卡片给儿子读、让儿子认字，于是我就觉得是不是该把所有的知识，当作识字卡片做出来？！”

    屈香火一听，小声地叫起来了：“天哪，然后怎么办呢？”
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